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El Amor No Es Suficiente

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Author. Thinker. Life Enthusiast.

En 1967 John Lenon escribió una canción llamada “All you need is Love”. También se divorció dos veces, abandonó a uno de sus hijos, lanzó insultos homófobos y antisemitas a su manager judío homosexual, y posó desnudo frente a una cámara tumbado en su cama durante todo un día.

Treinta y cinco años después, Trent Reznor del grupo “Nine Inch Nails” escribió una canción llamada “Love is Not Enough” (“El amor no es suficiente”). A pesar de ser famoso por sus grotescos videos, Reznor estaba limpio de alcohol y drogas, se casó con una sola mujer en toda su vida, tuvo dos hijos con ella, y canceló la grabación de muchos álbumes y tours por estar en casa con sus hijos y su mujer.

Uno de estos hombres tenía una comprensión clara y realista del amor. El otro no. Uno de estos hombres idealizó el amor como solución a todos los problemas. El otro no. Uno de estos hombre era posiblemente un idiota narcisista. El otro posiblemente no.

Muchos de nosotros idealizamos el amor por extensión de la cultura en la que nos hemos criado. Creemos que es la panacea que resolverá todos nuestros problemas, pues así lo ven nuestras películas y nuestros cuentos, como el fin último de la vida, la solución final a nuestra lucha. Y debido a esta exaltación lo acabamos sobrevalorando, y nuestras relaciones pagan un alto precio.

Cuando creemos como Lenon que “todo lo que necesitamos es amor”, seguramente estemos ignorando otros valores fundamentales como el respeto, la humildad y el compromiso hacia las personas que nos importan. Después de todo, si el amor puede resolver casi cualquier problema, ¿qué importa el resto?.

Si por el contrario creemos como Reznor que “con el amor no es suficiente”, entendemos que una relación sana requiere algo más que pura pasión, y que hay cosas más importantes en nuestras vidas que el hecho de sentirse enamorado.

El problema con la idealización del amor es que nos lleva a desarrollar expectativas poco realistas sobre lo que realmente puede hacer por nosotros. Y estas expectativas sabotean nuestras relaciones de tres formas distintas;

Solo porque te enamores de alguien no quiere decir necesariamente que vaya a ser el hombre o la mujer de tu vida. El amor es un proceso emocional; la compatibilidad depende de factores más razonables.

La demostración es que se puede uno enamorar de alguien que no nos trata bien, que nos hace sentir mal con nosotros mismos, que no nos profesa el mismo respeto que le profesamos nosotros, o que tiene una vida disfuncional y trata de llevarnos a nosotros por el mismo camino.

18 Nuevas competencias que preparan a los alumnos para los retos de una sociedad tan cambiante como es la del siglo xxi , y tan diferente a aquella sociedad industrial donde se forjaron los primeros sistemas educativos nacionales. La cuestión ahora es saber cómo enseñarlas.

19 Ya he mencionado que se consigue un aprendizaje significativo cuando se pone en práctica el conocimiento. Los alumnos aprenden mejor construyendo algo, haciendo, experimentando, participando activamente, no memorizando un contenido, el cual pasado un tiempo —generalmente después de un examen— tienden a olvidar. Esto aplica tanto para las carreras científicas como las humanísticas.

20 Si alguien quiere aprender fotografía le podremos enseñar los principios básicos sobre cómo funciona una cámara, pero eso no lo convertirá en fotógrafo, sólo en alguien que sabe cómo funciona un determinado aparato tecnológico. Si queremos que aprenda realmente a tomar buenas fotografías tendrá que practicar y practicar. Probablemente necesitará sacar 100tomas antes de conseguir una de buena calidad, y nuestra tarea como profesores será la de revisar y comentar con el alumno cada una de esas fotografías para que comprenda qué es lo que puede hacer para mejorarlas. Es decir, guiarlo.

21 La Universidad, desde la nueva perspectiva del Plan Boloña, no sólo se plantea como el lugar donde el alumno adquiere unos conocimientos científicos y académicos, sino también donde aprende cómo aplicarlos en su desempeño profesional. Aprender haciendo implica poner al estudiante frente a situaciones reales o que simulen ambientes profesionales, donde puedan probar, experimentar, pero también reflexionar y analizar sobre el proceso mismo de la experimentación.

22 Otro factor a tener en cuenta, también ya mencionado, es que no todos los alumnos aprenden del mismo modo debido a que tenemos distintos estilos de aprendizaje.

23 Los Estilos de Aprendizaje son los «rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo perciben los alumnos, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje» 10 .

24 Las investigaciones de los Dunn, Kolb, Juch o Honey, entre otros, han comprobado que las manifestaciones externas acerca del aprendizaje respondían, por una parte, a disposiciones naturales de cada individuo y, por otra, a resultados de experiencias y aprendizajes pasados, diferentes según los contextos y las culturas. Estos autores proponen un camino para mejorar el aprendizaje por medio de la reflexión personal y de las peculiaridades diferenciales en el modo de aprender.

25 La mayoría de los autores proponen un esquema del proceso de aprendizaje a través de la experiencia, dividido en cuatro etapas: vivir la experiencia, reflexionar sobre ella, generar hipótesis y aplicarlas 11 .

26 En esta misma línea, Howard Gardner, quien propuso la teoría de las inteligencias múltiples 12 , fue uno de los primeros científicos que sugirió que no todos manejamos del mismo modo los diferentes tipos de inteligencia, como la lingüística, la lógico-matemática, la espacial, la intrapersonal o la interpersonal, por citar algunas.

27 Para este autor, la inteligencia es la capacidad de resolver problemas, generar nuevos problemas o elaborar productos que sean valiosos para la sociedad. Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que puede desarrollarse. Si bien existe un componente genético, las potencialidades genéticas se desarrollan en función del medio ambiente, la experiencia, la educación, entre otras.

Co do warunków wietrznych w Tarifie - 7 dni nieustającego wiatru mówi samo za siebie! Opuszczamy Taryfę i trzech przyjaciół (o tak, Pepe, Martę i oczywiście Pompitę!) No i teraz, gdy jesteśmy zarażeni wirusem kitesurfing
Klaudia K
May 2018
Super szkoła w Tarifie! Moim instruktorem był Przemek, który sprawiał wrażenie bardzo doświadczonego instruktora. Zawsze dawał dokładne wskazówki i zauważał niedociągnięcia w postawie co zdecydowanie wpływało na prędkość mojego postępu. Naprawdę szkoła godna polecenia :D
Jarek M
January 2018
I met Pepe in a limited time during my vacation. I decided to try kite surfing and l ended up with the coolest kite surf instructor by chance :) He’s tough with no pitty sometimes, but all for the goodness of the rookies like me :) He gives you the right technics and tips from A to Z, expects you to apply them every time with patience. Also, Tarifa is a great spot for kite surf with a strong wind. l’m looking forward to meet him again in the wind of Tarifa. Strongly recommend for profs and newbies
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Alexander H
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